15农村小学汉语拼音教学的现状调查及策略研究(3)

也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。例如笔者在听个别教师教“an en ang eng ying”这几个韵母时，就发现学生发音不准，由于教师指导发音的方法不当，个别孩子的前鼻音发不出来，后鼻音又发音太夸张，虽然教师读了几次，学生跟读，但就是发不准。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。

2．本地方言的影响

在我们朝天方言中，一是平舌、翘舌不分，比如：十和四、说和索，吃和词不分，教师在教学“zh ch sh” 的时候，有的孩子把“zh ch sh”完全读成“z c s”部分孩子在单独认读时读的清，可是学拼“zh-u-o”的时候，他就把“zh-u-o”拼成“z—u—o”；二是鼻音n与边音l的发音相似，如：把“牛”说成“刘”，并以为很时尚；三是部分字词与普通话读音有差别，如：“吓”说成“ha”，“贼”读着“zui”；第四是声调的问题，如：羊木镇那边的学生把“舅舅”读着上声调，而朝天镇读着阳平调，发音多为上调，与普通话发三声近似。孩子生活在这样的语言环境中，耳濡目染，口耳相传，已经形成语言习惯，很难纠正，给刚入学的拼音教学带来客观上的阻碍。

（二）师资队伍，教学条件对拼音教学的影响

1．农村学校普遍不太重视小学低段的语文教学。由于教育局每年春季对学校的教学质量检测抽查考试一般都安排在小学中高段，低段不予抽查，所以学校在安排教师的时候，把教学能力较强的教师基本上都安排的中高段，而安排在低段任教的教师一是年龄老化。