15农村小学汉语拼音教学的现状调查及策略研究(10)

内容有机整合，共同承担了每课的教学内容，因此，整合资源，借力教材很有必要。

（1）在拼音教学中把图、形、音相结合，多元互动，强化记忆。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学“e”时，可先出示图画：一只可爱的大白鹅。充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握。

（2）化抽象为具体，集中观察，比较记忆。声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，可采用比较记忆法。如b和d，q和p四个字母，形似难分，可让学生自制模具，设计游戏，在有趣的活动中发现字母在写法上的区别，再辅之顺口溜辅助记忆，让模糊的形象更加清晰，强化记忆。

2．寓教于乐，形式多样，让学生学而有趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，在拼音教学中，如果教学方法设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。根据一年级学生记得快、忘得快，好动、爱表现、记忆力强的特点，可将枯燥无味的复习