现代信息技术在中学数学教学中的影响(2)

在电脑未普及前，作为一门中学主要学科──数学，教学手段似乎就是那么单调， “一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）”， 偶尔加上数学教师自己制作的一些教学模型，这就是数学教师全部可以利用的教学资源了。而这种教学手段展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的你讲我听的授课方式，致使有些学生认为数学课难学、难懂、单调、枯燥，从而直接影响了学生学习数学的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。但在现代信息技术支持下，数学教学内容可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式存在，也就是教师可以利用文字、图像、声音、视频、动画制作成各种多媒体课件。[2]而数学教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们中学数学教学的要求。比如，教师在讲授用图像法解一元二次不等式时，为了使学生首先学会看图，教师从实际生活出发，利用多媒体网络超级连接到某证券分析图，引导学自自己改变证券的交易时间分析股票的涨跌情况，而学生通过教师引导，自己动手演示后与数学中的坐标系结合起来，建构成数学中的函数图像，从而自然导入这节课的主要内容——利用一元二次函数图像解一元二次不等式。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此信息技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

2.2对中学数学教师教学效率的影响

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥，因此很多学生的学习效率往往跟不上教师的教学速度，如何充分发挥课堂四十五分钟效能，让学生汲取更多的营养呢？现代信息技术中的多媒体一改传统教学中教师在课堂上因大量板书过多地占用时间的现象，教师可自己制作课件，做到按需调用，对“症”下药，重、难点多次重复播放，反复刺激学生的感官，以达到加深印象的目的，可以使课堂容量增加、形式多样、灵活多变，更具有针对性，更有实效性。

运用信息技术安排不同层次的课堂练习和课后习题，还可以促进因材施教的实施。练习是数学课堂教学的重要组成部分，是使学生更好的掌握知识，形成技能的重要手段。教师可以做一些练习的课件，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用flash、Authorware等软件设计的交互式课件。而课堂练习可以分成两类：尝试练习和深化练习。