小学语文低年级学生自主识字能力的培养与探索(6)

有的说：“ ”

你听，学生们说得多棒！多真实！在这里更进一步落实了学生识字的过程，学生能把自己识字同身边的环境、同自己的生活联系起来组词，并用所组的词说话，而且所说的话生动形象，贴近生活，说出了学生内心的真实感受，这样生活中的课程资源得到了开发，学生口头表达能力和语言组织能力同时得以训练。在这样的学习过程中，每个个体都有存在的意义，都有交流的价值，师生互教互学，教师不再仅仅去死教学生认字，学生也不再仅仅因为识字而去死记硬背，从而使师生达到了共识、共享、共进。

总之， 新的课改理念强调：课堂教学不应该是一个人的独白，应该是师生双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由开放、张扬个性的活动。教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”，要努力实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交流，心灵与心灵的接纳，引导学生在充满人文关怀的语文教学中去学习、去享受、去陶冶。低年级识字教学更应是如此。