小学语文低年级学生自主识字能力的培养与探索(5)

锻炼了学生的识字能力，这不正是新课标所倡导的识字教学的境界吗？

四、在具体的语境中巩固识字，训练学生的语言组织能力和口头表达能力。

新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式，做学习、识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字方法，培养学生独立识字的能力。在学生读准字音后，我注重学生识字潜能的挖掘，让学生广开思路，通过想想、说说、讨论交流识字的方法，努力做到每一位学生都有很巧妙的办法去记、去认、去分辨；又引导学生进行多种形式的扩词、说话练习来巩固，强化学生对生字的掌握。

例如：学生在用自己喜欢的方式认识了一些生字后，我问学生： “你们和这些字娃娃成了好朋友，那你们一定很喜欢它们了？为什么？”

学生有的说：“我特别喜欢‘亮’，因为月亮每天都出来，我爱看月亮。”

有的说：“我喜欢‘爷’，因为爷爷最疼爱我。”

有的说：“我喜欢‘故事’这两个字，因为我爱听故事，也爱讲故事。”

有的说：“我喜欢‘鱼’，因为我喜欢看小鱼在水里游来游去的，我也特别喜欢吃妈妈做得鱼，可香了。”

有的说：“我喜欢‘住、位、爷’，因为我家里住着一位老爷爷。”