也谈物理教学中问题意识的培养(4)

学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出来。

除了课堂上多给学生提问的机会外，我还督促学生设立“问题卡”，把学习中产生的问题，写在“问题卡”上，要求学生把“问题卡”夹在作业本中交来，这样我便能够及时的了解学生掌握知识的情况，使教学的针对性更强一些。同时让性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有了提问题机会。

4、赏识学生，增强学生提问的信心。

在鼓励学生多提问题中，有些学生提出的问题十分古怪，或者幼稚可笑甚至错误，我们千万不要取笑学生、批评学生，应该及时表扬他们具有提问的勇气，恰当地加以解释、引导，只有这样才能让学生喜欢提问，并且使他们的质疑能力越来越强，提问的质量越来越高。

我们教师应根据新课程提出的评价方向，善待学生的提问，使学生得到赏识，增强提问的信心。让学生自由地提问题，老师可以对所提问题进行筛选，找出课堂上可以动手研究的，对问题分类、甄选、鉴别。在这个过程中要注意使学生知道，每一个问题都可能对自己或对他人有一定的影响，所以要乐于并敢于把自己想法提出来。同时对学生的问题要表达自己积极的反应，如“你的想法真的很奇妙，对我很有帮助”、“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”等等，也可以采用一些鼓励的方式，如鼓掌，荣誉命名等等。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 所以问题的解决并不是课堂教学的根本目的，教师不能满足于学生已经掌握了多少问题的答案，而是在获得结论的同时，要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题，带着新的问题走出课堂，力争达到“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”