也谈物理教学中问题意识的培养(2)

要标尺。培养学生的问题意识，使学生不再满足于教师给出现成的结论或答案，不再满足于人云亦云，而是敢于怀疑教师给出的结论，面对本来就有多种答案的大多数问题也就有可能产生探问多种答案的意识。而有了这种意识，往往可以使思维活跃起来，打破定势，从而启动学生思维，引导学生通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中不仅获得知识，而且获得思想方法和探索问题的能力。这样学生就积极主动的参与到教学中来，成为知识的主动探索者，此时的学习不再是一个灌输的过程，而是学生主动建构的过程。

3、有利于学生储备丰富的信息。

在平常的教学中，许多老师都有这样的感受，经常请教问题的学生，往往是学习成绩优秀、知识面比较广的，而学习不好或知识面比较窄的学生则很少来问。这是因为那些善问爱问的学生具有较强的问题意识，能够对事物保持高度的敏感性，常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们千方百计地去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识和信息量得以扩充。在积极的探索过程中，不仅零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，而且还提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了条件。

二、如何培养学生的问题意识

1、兴趣引路，激发学生提问的欲望。

兴趣是最好的老师，物理课上的科学探究活动可以让学生探索的欲望和好奇心得到满足。所以，我们可以改变以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，激发学生学习的兴趣。如：我在《声音是什么》教学时，首先通过课件展示生活中各种各样的声音，激发学生研究声音的欲望。然后引导学生亲身经历“设计方案——观察实验——交流研讨”的科学探究过程。课后要求学生自己制作“土电话”或设计一件新乐器。当教学进入汇报产生的疑问这一环节时，