也谈物理教学中问题意识的培养(3)

学生的思维出现了前所未有的活跃，竟然提出了“人招手的声音为什么听不见？”、“学校广播时，为什么会把我们的声音变大呢？”等富有挑战性的问题13个。

2、创设情境，培养学生提问意识。

学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是创设学生提问的情景。（1）利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，增强了教学的针对性。如在学习《电流和电流表的使用》这节内容之前，不少学生问到：为什么要给电流表三个接线柱上标上不同的颜色？为什么电流表上面有两排数字？ 这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。（2）利用课堂讨论，促使学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问，并共同解决。同学之间互相提问，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。（3）利用学生实验，促使学生提问。学生在实验中常常会遇到实验现象和学生的已有知识相矛盾的情况。如在探究串联电路中电压的关系时有些学生发现：在实验中电源电压为什么比两个小灯泡两端电压之和要大呢？在我的启发下，学生换用了精度更大的电压表，测出了串联在电路中的导线也分到了少量的电压。（4）让学生上讲台扮演老师角色，促使学生提问。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住。这样学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。

3、提供机会，强化学生提问意识。

学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。一直以来，课堂上的提问是教师才有的专利，似乎天经地义。然而教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提。所以，我们在教学中要时刻观察