高中数学_多面体和棱柱的结构特征教学设计学情(4)

【设计意图】空间问题与平面问题的转化与化归更有助于学生空间想象力的形成，让学生在动手实践中总结规律，进而对空间几何体有更加深刻的认识.

（四）、课堂小结

【设计意图】让学生回顾知识形成过程，强化学生对概念的准确把握，深刻理解概念的应用，内化数学思想方法，不仅让学生知道学了什么，还要让学生清楚如何学，以便提高学生的解决问题能力。

（五）、评价练习

1．在棱柱中，正确的是( )

A ．只有两个面平行B．所有的棱都相等

C．所有的面都是平行四边形D．两底面平行，并且各侧棱也平行

2.下列说法正确的是（）

A．棱柱的面中，至少有两个面互相平行

B．棱柱的两个互相平行的面一定是棱柱的底面

C．棱柱中一条侧棱就是棱柱的高

D．棱柱的侧面一定是平行四边形，但它的底面一定不是平行四边形3．下面没有体对角线的一种几何体是（）

A ．三棱柱B．四棱柱C．五棱柱D．六棱柱

4．一个棱柱有两个侧面是矩形，能保证它是直棱柱的是（）

A ．三棱柱

B ．四棱柱

C ．五棱柱

D ．六棱柱

5．一个棱柱有10个顶点，所有的侧棱长的和为60㎝，则每条侧棱长为

6．长方体的六个面中，能作为棱柱的底面的有对．

7．六棱柱有条对角线．

【设计意图】让学生明确自己掌握了哪些，是否还存在问题没有解决，同时也让老师清楚自己的教学效果，明确哪些方面需要进一步完善，了解自己教学目标的达成情况。

（六）、设计理念

本课的设计紧紧围绕《数学课程标准》，让学生经历了数学知识的形成与应用过程，以问题为载体，学生活动为主线，通过“探索—理解—应用—创新”的学习过程，形成了完整的知识体系.

在教学中我力求体现以下三个特点：

1. 创设情境，让学生在兴趣中自主学习；

2. 开放课堂，让学生在活动中探索学习；

3. 贴近生活，让学生在体验中感悟学习。

多面体和棱柱的结构特征

【学情分析】

本节内容学生在小学和初中的学习中已经有所接触，但也只是停留在通过观察，直观认知的层面上.对于多面体和棱柱的定义以及特征性质并没有深刻的认识，尤其空间想象、抽象概括的能力还比较薄弱，更无严谨的理论支持.这一节将从动和静两个方面认识和观察几何体，让学生通过制作模型，观察模具，以及多媒体动画演示，逐步向理性认识过度.

多面体和棱柱的结构特征

【效果分析】

1.本节课从上海世博会的精美图片导入，让学生感觉几何体的数学直观美，激发了学生对本节知识的渴望，更体现了数学的专业化和生活化.