浅析新课程背景下的体育评价(6)

控掘每一位学生的学习潜力，以激励和促进每一位学生的发展。

4、2 关注学生的进步与发展，不断更新，增强标准的适应性。

唯物主义辩证法认为：世界上任何事物都是不断运动、变化和发展的，一成不变的事物是没有的。教师不能以学生一时的学习表现来断定其终身的发展情况。体育教师应从一切事物都是发展变化的观点出发，相信学生的发展潜能，并通过相应的评价，促使学生跨上不断发展的阶梯，跃入成功者的行列。在学习评价过程中，体育教师决不能以一次成败论英雄，而是要从优化学生的学习心理出发，采取激励的手段和方法，促进其主动全面发展。例如，对学生在运动技能学习中经常出现的失误不能一味地批评，更不要一棍子打死，而是要不断提醒其注意，促使学生主动地进行反思，并提供机会让其继续练习，为他提供再次成功的机会，以充分调动学生的积极性和主动性，使其不再视体育与健康课程的学习为畏途。

4、3 建立成长记录袋，记录学生成长历程

由于在体育学习实践中，许多学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、创新能力等学习目标主要是在学习过程中完成的。因此，新的体育学习评价非常关注对学习的过程评价，强调过程性评价与终结性评价的结合运用。学校应利用计算机的存储记忆特点，建立学生“成长记录袋”将学生在整个学习过程中的每一次测试记录和评价结果都记录在学生“成长记录袋”中。以真实记录学生在成长过程中体育学习所发生的变化。当一个阶段结束时，体育教师可以从成长记录中调出与本阶段体育学习相关的内容，发放给学生和家长。为学生自评与互评，家长评价和教师评价提供参考依据。以便于学生及时发现问题、及时改变学习策略。

五、结语

学校体育是全体学生的体育，只有根据全体学生的现在与未来生存与发展的切身需要，从目标、内容和实际操作的评价上全面进行改革，才会使我