五年级上册数学集体备课

（4）到这里小数除法的教学基本完成，可以引导学生对小数除法的计算方法进行小结。小结时，要鼓励学生用自己的语言描述，再加以提炼。在学生概括的基础上，教师可以引导学生把小数除法总结出三个步骤：

一看：看清除数有几位小数；

二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；

三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。

商的近似数

○ 教材编排的变化：

1． 情境贴近学生的生活，体现商的近似数知识在生活中的应用。

2． 呈现用计算器计算，符合生活实际，减轻学生计算负担。

○ 具体的教学内容：

1．例7

（1）通过买羽毛球的情景，说明在现实生活中会遇到除法除不尽的情况，可根据需要取商的近似数。

（2）呈现用计算器算比较复杂的小数除法，把重点放在如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数上。

2．练习四

第3题，通过小数点在被除数和除数中位置的变化，让学生体会商的变化规律。 第7题，可提很多数学问题，如“一共有多少位学生”“一共要花多少钱”“每个学生一共要准备多少钱”等。

第9题，题中隐含了“上半年是6个月” “第二季度有3个月”等中间条件，综合性比较强。

第12题，需要应用小数乘、除法的意义，根据等号右边得数与左边已知数大小比较，来判断该填什么运算符号。

思考题的解法比较多，①看12.5元中包含多少个2.5元，由12.5÷2.5=5中，可知停车时间是1＋（5－1）×0.5＝3（时）；②用总钱数减去2.5元后，再看剩下的钱包含多少个2.5元，就有多少个0.5小时，再用这个时间加上1小时。 循环小数

这部分内容概念较多，且比较抽象，是教学的难点。

○ 教材编排的变化：

1． 创设贴近学生生活的问题情境，在解决实际问题中引出要学习的内容。

2． 体现学生观察、思考、探索商的规律的过程。

3． 体现小组合作、自主探索的学习方式。（如讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有的两种情况，从而引出有限小数、循环小数的概念。） ○具体的教学内容：

1．例8

教学商从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。

2．例9

通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复出现某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。

3．介绍有限小数和无限小数

通过组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况”。