18．新课程给教师角色的定位是（AC ） A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 19．新课程结构的主要特点（ ABC）

A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 20．“校本课程开发方案”的内容包括（ ABCD） A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类

C.课程实践与评价的设想 D.保障措施

21校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有( ABD)

A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 22．当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD ） A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归 三、判断： 1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（ × ）

2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。 （ ×）

3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（× ） 4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ √ ）

5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （√） 6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与 合作者。（ √ ）

7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（ √ ）

8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（ × ）

9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ × ） 10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ √ ）

11、提 高 国 民 整 体 素 质 是 实 现 教 育 政 治 功 能 的 基 础 .（ √ ）

12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ × ）

13 课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学。√

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生 学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。（ √ ） 15.《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”

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的过程，形成自己对数学概念的理解。（√）

16、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （√） 17、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。（√）

18、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（×）

19、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ √ ） 20、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ × ）

21、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ √ ） 22、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ ×）

23、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ ×）

24、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ ×）

25、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ √ ）

26、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（ √） 27、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（×）

28、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ √）

29、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（ ×）

30. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ √ )

31、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（ ×）

32．素质教育本质上是一种个性化教育。( √ ) 33．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(× ) 34 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。(× )

35.提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（ √） 36．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。(√ )

37.数学在19世纪已经发展成独立的学科。（ √） 38.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。( √)