观世界中的（随机现象）。

39、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

40、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（(有隐有显）。 41、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）(位置关系)及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

42、数学是人们对（客观世界 ( 数与式 )、（方程与不等式）、（ 函数 ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 43、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。

44.新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。

45.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ 知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展

46.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间 （积极参与、交往互动、共同发展 ）的过程 。 47.根据《数学课程标准（2011版）》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现 （应用题）的教学。

48.《数学课程标准》中使用了“ 经历 、体验 、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。 49.数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、 运用 ”等术语表述，过程目标使用“经历 、体验、探索”等术语表述。 50.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考 、学会思考 是创新的核心。

51、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 52、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

53、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（ 学习热情），促进学生的（ 全面发展 ）。 54、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。 55、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。 56、评价要关注学生的（ 个性差异 ）、保护学生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。

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57、教师要善于利用（ 评价 ）所提供的大量信息，

适时（ 调整 ）和（ 改善 ）教学过程。 58、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。

59．第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量），体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移 、（旋转）、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的（空间观念）。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的（收集）、（整理）和（描述数据）的方法。通过实践活动初步获得一些（数学活）的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。 二、选择题

1、数学教学活动是师生积极参与 （C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 。 2、“三维目标”是指知识与技能、 （B ） 、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

3、 《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 4、在新课程背景下，评价的主要目的是 （C) A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C)的过程。

A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者

6、推理一般包括（ C ） 。

A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎 7、新课程的核心理念是（C ）

A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展]

8、 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )

A. 知识与技能 B. 过程与方法

C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观 9、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误”