教学过程：

一、谈话导入

师:孩子们，刚才我向你们打听了一些人的名字，这些人都是中国人，都是非常了不起的。詹天佑呢？给你留下了怎样的印象？

【设计意图：教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。由谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受人物精神起到了不可估量的作用。】 生:詹天佑带领了一些同志建成了我国的第一条自修的铁路。

生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

……

师：通过上一节课的学习，我们还知道了课文《詹天佑》主要写了什么？感受到他是怎样的人？

生：

生：……

（让生说填，并及时板书）勘测线路、开凿隧道、设计线路，杰出 爱国

【设计意图：本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。】

二、品读第4节

师： 詹天佑是怎样带领工程工作人员勘测线路的呢？认真研读第四小节，一定要字字入目，句句入心，要是能透过语言文字，读出文字背后的东西，与作者进行心灵的对话，那就说明你会读书你会学习。不动笔墨不读书，在自己特别有感触的词语或语句下标注出一两个关键词语来表达自己读书的感受。

师：好。我看孩子们都划了很多，而且好多同学在关键词旁边做了批注，说明孩子们很会读书，很会学习。肯定有很多话想说，是吧？谁先说，詹天佑在勘测线路时，哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

（一）出示：詹天佑经常勉励工作人员说： 我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。