培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究

上海闸北区第十届教育科研成果二等奖(2009年)

培智学校情绪障碍儿童色彩治疗的研究

闸北区启慧学校 曹燕瑛 尹岚 刘杰

【摘要】本研究走医教结合的特殊教育新思路，对情绪障碍智障学生进行有效的色彩治疗。色彩治疗是通过色彩的色相对人的心理固有的影响特征，对情绪障碍儿童加以色彩的游戏训练、作业训练，让他们在潜移默化中化解掉不良情绪，转而体验快乐、满足、平静的精神境界。

【关键词】情绪障碍儿童；色彩治疗；医教结合 一、研究背景

(一）研究意义

1、培智学校情绪障碍儿童需要释放不良情绪的准确疏通和引导 情绪障碍儿童，是培智学校教育的十分头疼的对象，因其先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成其在认知、思维、注意、情绪、心理等诸多方面存在着障碍。他们经常因为负面情绪无法宣泄而发生无法自控的行为，或哭或闹或攻击人或自残，种种不可思议的行为方式都会在他们的身上得以体现。他们的不良情绪需要有效的宣泄和疏导途径。 2、走医教结合的特殊教育新思路

让全纳性的残疾儿童业务教育和有偿康复相结合，通过色彩治疗，使情绪障碍儿童抒发负面情绪，发泄情感，平稳心理，达到身体和心理的平衡统一，使他们能以积极的情绪和心态融入正常的学习、生活和社会交往。本课题对治疗情绪障碍儿童负面情绪有着积极的康复意义。

3、不同的色彩有不同的情绪反应 色彩心理是客观世界的主观反映,不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时,必然导致人产生某种带有情感的心理活动。有一定的生理变化时,就会产生一定的心理活动；有一定的心理活动时,也会产生一定的生理变化。对情绪障碍儿童进行色彩治疗，使们内心的能量进行相互转换，增强正面情绪的体验和感受有着可行性的实践意义。

（二）主要感念的界定

1、情绪障碍儿童的定义

儿童情绪障碍的全称为特发于儿童时期的情绪障碍(emotional disorders with onset specific to childhood)，是以焦虑、担忧、恐惧、羞怯、烦躁等情绪异常为主要表现的一组疾病。尽管表现多种多样，其共同特点是起病于儿童时期，主要与个体素质因素和心理应激不当等有关，因其先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成其在认知、思维、注意、情绪、心理等诸多方面存在着障碍，他们经常因为负面情绪无法宣泄而发生无法自控的行为，或哭或闹或攻击人或自残。

2、色彩治疗的概念

色相即色名（色彩，简称为H）是区分色彩的名称，也就是色彩的名字。在可见光谱上，人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，当我们称呼到其中某一色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。色彩治疗就是利用不同颜色，对情绪障碍儿童加以色彩的环境、游戏、手工、绘画等多种训练方式与方法，让他们在潜移默化中化解掉不良情绪，转而体验快乐、满足、平静的精神境界。

(三）研究目的

1、利用色彩的各种特性通过视觉对人的心理和生理产生的不同反应，对情绪障碍儿童进行色彩治疗的尝试和研究