面向1_1数字化学习的电子教材设计与开发研究

Learning Resource and Technology

学习资源与技术

2015.3 中国电化教育 总第338期

文章编号:1006—9860(2015)03—0090—07

面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究 *

郭 炯，王晶晶

(西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730070)

摘要：随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及，数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍，如何开发面向1:1数字化学习的新型电子教材已受到普遍关注。该研究通过文献法和开发性研究法，基于首要教学理论和多媒体认知理论，构建了面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发模式——EDMBFC模式，提出整合21世纪技能的学习目标分析、以完整任务为核心的知识重构、学习路径设计和画面语言的表达是电子教材设计与开发的关键环节，并以小学四年级《科学》电子教材设计与开发实践为例进行了阐释。该模式中目标分析、知识重构、任务序化、学习路径设计等有密切输入输出关系，以这种具有耦合关系的方法为核心构建的EDMBFC开发模式具有较强的操作性，将会提升电子教材开发实践的理性水平。

关键词：1:1数字化学习；电子教材设计；EDMBFC模式中图分类号：G434 文献标识码：A

随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及，数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍。已有研究表明，伴随着诸如此类技术成长起来的“数字土著”，其大脑的认知结构、思维模式已经发生了不可逆的变化[1]。因此作为“数字移民”的教育者必须改变教学观念、教学方式和教学工具[2]。在这样的时代背景下，电子教材(e-Textbook)作为一类面向1:1数字化学习的新型数字化学习资源应用而生。尽管电子教材的试点工作正在世界各国如火如荼地开展，但其研究相对滞后，特别是如何设计与开发仍处于探索阶段。

一、电子教材的概念与定位

与电子教材具有相同含义的名词有电子课本、电子教科书、数字教材、数字化教科书等。关于电子教材的概念，目前并没有统一的界定，但“电子教材不是纸质教材的另一种版本”这一观点是所有研究者所认同的，只是关注的角度不尽相同。有研究者从网络化学习环境的角度认为电子教材是以网页形式存在的，具有突破时空限制、数据更新及时、反复实用性和动态可生成性等特点[3]；祝智庭、吴永和等从系统角度强调电子课本应从教育功能出发，突出其富媒性、交互性、关联性以及开放性，认为电子课本是一个集中了在学校中的教学和学习领域里的数字模拟的媒介(有在线和离线媒体的优势)，将教学需要的教材、教辅、工具书等按照科学的结构整合而成的综合教学资源包[4][5]。陈桄等从设计与开发视角认为电子教材是一类遵循学生阅读规律、利于组织学习活动、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子书或电子读物[6]。还有研究者从电子教材走进课堂的关键技术角度出发，认为电子教材以互联网为流通渠道，以数字内容为流通介质，是一种具有独立性、原创性、完整性的新型书籍形态[7]。

笔者认为电子教材的界定应该把握两点：一是明确教材的最本质特征，二是突出技术支持下的新型教学的特点或需求。因此，在借鉴祝智庭教授对电子教材认识的基础上，从教育功能出发，将电子教材界定为是根据各科教学大纲(或课程标准)，依据一定的教育教学原理设计开发能支持线上线下学习活动，具有富媒性、交互性、关联性、开放性等特点的新型电子书。它是以现行的纸质教材为依托，依据一定的教育教学原理对教学内容(多媒体元素)进行“以学习者为中心”的设计，用信息技术工具进行开发，旨在为学习者提供一种能最大程度促进学习的教学产品，其开发必须同时考虑教材

* 本文受西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目(2014)“1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究”的资助。