防山镇中学孔琳琳汇报材料(3)

小组合作形式单一，活动时间长。学生展示时间长，其他学生旁观。教师点拨时间长， 出现“一言堂”。达标测试时间短， 落实不到位。从而导致部分老师对课改的误解，认为合作是演戏，展示是作秀，课改不求实效，参与的热情减退，缺失信心。另外，组织小组合作、展示、评价对教师的要求很高，要充分预设学情，能调控驾驭课堂，比传统的教学方式虽省力，却更费心，这也是部分教师坚持不下来的原因。如何让老师们在经历过课改，冷静沉淀下来之后，理性的认识课改，从而改进完善，坚守下去呢？我们迈出了坚实的四步：

第一步：重建小组，提高合作效能。

科学的小组建设是高效合作的前提。我们借鉴广文中学和莱州双语的小组建设，重新进行小组划分，将6人组改为4人组，让每一个小组成员都能参与到合作中来。各组制作小组牌，黑板一侧贴出课堂评价区。学校印发了《学生学习规范》，利用广播，组织全校学生统一学习，四天学习了四个专题:自学规范，合作规范，发言规范，展示规范。规范了学生合作、展示的细节，减少无效合作，避免精英展示。组织小组长培训，增强组长的责任意识，提高小组管理能力。

第二步：专业引领，完善课堂细节。

学习归来后，我向全校老师做了学习汇报。重点介绍了潍坊广文中学的“54321”自主课堂和莱州双语学校的“合作达标”课堂，对比我校校本课题研究，借鉴务实高效的做法。利用两周教研活动时间播放广文和双语的课堂视频，学习两校的课堂组织方式。教研组共同研讨制定出《课堂教学规范》，利用教研活动共同学习，增强教学的针对性、实效性，提高课堂教学效率。对课堂细节有明确的要求：