在线学习活动设计研究(4)

在线学习活动设计研究

准，目标的具体表述可参照布鲁姆的学习目标分类描述。知识点是指与单元活动目标相对应的知识要点，可以通过将单元活动在课程要点中相应的知识点合并，删除重复的方法确定。重、难点是指单元活动知识点中重要的、理解困难的内容。这也可通过将单元活动在课程要点中相应的重、难点进行合并，删除重复的方法实现。学习策略与“教学策略”类似，但是从学生学的角度考虑，包括：自学、听讲、探究、体验、问题解决。学习过程是对单元活动如何实施进行简要描述，描述时，通常将知识点，尤其是重、难点包含进去。活动评价指对学习者在学习过程中的各种表现和最后学习结果的评价。活动评价的手段包括：课后测试题、小结报告、资料总结报告、网络学习平台的发贴、个人作品等等。

撰写活动总体设计文档需把握如下原则：一门课程中的单元活动个数不宜太多，一般5－10个比较合适；学习单元的合并，首先遵循知识点的顺序，将内容相近的单元或者是章节进行合并，其次考虑教学策略、评价方式，将相近的单元进行合并；尽量将包含重要知识点的章节单独做成单元活动；单元活动中建议采用多种学习策略，每一个单元活动可以有一个主要的学习策略，同时辅以其他学习策略，比如：在“问题解决”之前可以设置“自学”；学习过程应该简要地描述学生的学习操作；单元活动的评价应与学习目标匹配，并尽量遵循简易性原则，单元活动的评价结果应该作为平时成绩的一部分；单元活动花费的精力要与学习难度相匹配，不同单元活动之间所花费的时间（建议学时）要尽量平衡。

骤是对每个学习任务的具体实施过程进行描述，将学习任务中具体操作的顺序及内容描述出来。建议时间是完成每个学习步骤的合理时间。素材包括五种：文本和图片或PPT、视频与PPT、案例、作业、练习题（包括答案）。单元活动评价方式包括在线测试、个人作业、小组作业、项目实训、论坛发帖等。在线测试的题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、综合计算与分析题等。

进行学习活动具体设计时，应把握如下原则：（1）媒体的选择要考虑“五适”原则：第一，适量。媒体在学习过程中出现的频率、使用时间的长短以及选择单一还是多种媒体组合使用，要恰如其分。第二，适序。对教学过程中何时使用媒体（即媒体的切入点），媒体使用的先后顺序，媒体与媒体如何衔接、组合等应作整体考虑，合理安排。第三，适度。教学过程中媒体的使用方法应考虑学生的文化程度，要符合学生的知识水平和思维特征。第四，适势。运用媒体一定要构成一种情境、一种氛围。第五，适时。指媒体在教学过程中的运用效果与媒体的使用时机有关。

（2）在网络教学中，教师与学习者、学习者与学习者面对面交流的机会很少，要充分设计基于网络教学平台师生之间的交互，并适时设计适量的面授。

（3）活动设计时必须考虑师生、生生之间同步、异步的交互，让学习者感到自己的学习活动并不是孤立的，并非只有计算机和自己在对话，而是始终有人一起参与的、人性化的学习活动。

（4）设计时要考虑在学习步骤中提供必要的学习支持。学生在学习活动的参与过程中，主讲教师或辅导老师应该适时地给以帮助，如针对学生的具体问题做出反馈、在辅导过程中给出评语等，以提高学习者学习的热情。

（5）网络教学平台上的测试不仅应给出答案，对于有一定难度的题目，还应该提供适当的分析步骤。

2．学习活动具体设计

单元活动设计是在课程总体设计的基础上，针对每个单元活动进行计算机与学生交互过程的详细设计，是编写制作脚本的直接蓝本。单元活动的设计需要由教学设计人员、主讲教师、媒体制作人员与技术开发人员合作完成，共同形成单元活动设计脚本。

单元活动设计脚本通常包括：学习任务、学习步骤、建议时间、媒体呈现方式、学习工具或支持性服务、评价方式。学习任务是单元活动中需要完成的事情，是学习目标的具体化，对学习步骤有引领作用。一个学习任务可以包含多个简单的学习目标，也可以将一个复杂的学习目标分解成多个任务。一个单元活动中可以有多个学习任务，每个任务的实施可以有多个学习步骤。一个学习活动中学习的任务数目不宜太多，最好不超过4个。学习步

五、在线学习活动设计的评价

学习活动设计完成之后，设计人员需要对自己设计的活动进行反思，确认所设计的学习活动是否达到了学习目标，是否适合学习者学习，是否能够在平台上运行实施等等。结合前面的研究，笔者认为可以从学习活动的6个要素来进行反思。

（1）学习活动是否有清晰的描述？学习过程中

现代远程教育研究2010年4期/总106期

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