法指导，避免以后随意答题的现象发生;二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善、亡羊补牢是减少下次失误的重要措施;三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未清楚就草草作答，还有是答题不规范、计算出错等因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施;四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结、吸取教训，培养“平时如高考、高考如平时”的良好应试心理素质。可见，“分析错因、对症下药”对提高讲评课的质量十分重要。

作者单位：广东省汕头华侨中学

新课程理念下的生物试卷讲评探索与反思

作者：柴志坚 文章来源：转载 点击数：1086 更新时间：2008-1-20

有效的试卷讲评能深化学生对基础知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力。因此，试卷讲评也是生物教学中不可或缺的一个重要环节。但是目前，在中学普遍存在“照卷讲题”、“就题讲题”，甚至“对答案”等不良现象。试卷讲评既不能从培养学生能力、加强概念辨析以及错因分析着手，也不能展示命题人的命题思想。学生往往会出现一错再错的现象。因而，对于如何讲评好试卷的研究具有极现实的意义。下面，笔者结合自身教学实际谈谈几点具体的做法，以共读者参考。

1 留出时间，自主订正

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错(即所谓马虎出错)的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师要及时提醒学生注意，以免重蹈覆辙。对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向别人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应小心呵护，但也不必急于开始讲评;对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正。

2 突出重点，共同会诊

试卷讲评 ，最忌讳不分对象，不分内容，一概而论，笼统而讲。事实上不同的学生存在的问题、做错的题目不可能完全相同，这就对讲评的针对性提出了要求。那么如何选择和确定重点呢? 一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题(往往是难题)作为讲评的重点;二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点;三要根据抓住主要矛盾的原则，从错误率高的问题和当前迫切需要解决的问题中，选择一两个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评重点突出。这要求教师在批阅试卷时就要留心学生的解题情况，认真统计学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，并总结分析产生错误的原因，做好试卷讲评的准备。

重点确定以后，就要考虑如何进行讲评，才能帮助学生突破难点。我们的做法是师生互动，共同会诊。试