应付检查

注意启发性；(5) 因势利导，注意梯度性；(6)正确评价，注意鼓励性；(7)面向全体，注意广泛性；(8)因材施教，注意针对性。

课堂提问应注意的四点：(1)优先问点，问在知识的关键处；(2)选准时机，问在教学当问处；(3)掌握分寸，问在难易适当处；(4)注意对象，问在学生需要处。

教学提问的六个层次水平：(1)知识水平提问；(2) 理解水平提问；(3) 应用水平提问；(4) 分析水平提问；(5) 综合水平提问；(6) 评价水平提问。

课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，慎重地对待课堂提问应该是每个教师义不容辞的责任，切不可把提问当作课堂教学的点缀，只求表面上轰轰烈烈，而不讲求实效。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在课堂提问艺术的探索中是否可以找出一些能让学生迅速理解文章的支点呢？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学提问的设计艺术里有道不尽的奥妙，写不完的体验，诸如：“顺藤摸瓜”“铺路搭桥”等许多问题本文还未涉及。以上的看法，只想借以抛砖引玉，以求就教于大方之家,渴望通过问题的设计能找到一个让学生“撬动”文章的支点。