0062《教育行政学》期末考试指导

聘任制是我国深化教育管理体制改革的产物，较之派任教师的制度确有许多优越性，但它在我国毕竟实践时间不长，尚有许多不完善之处，其自身的不足如容易导致学校领导对教师聘任权的滥用，与教师的不安全感等问题也会随着之间的推移而日渐突出，必须在实践中去完善与发展。

第五章 教育财务行政

1、我国教育经费来源（我国现行教育经费筹措体制的主要内容）

一般说教育经费大致有以下几个来源：国家中央政府的拨款；地方政府的拨款；社会团体及私人捐助；由学校的财产和基金收入支出；企业提供办学经费；受教育者负担；国际援助及国外贷款。

我国的教育经费是以国家为负担主体的多层次多渠道的教育投资。这种筹措教育经费的体制已经为1995年颁布的《中华人民共和国教育法》所确定。该法第五十条中规定：“国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。”

改革至今，我国已基本建立了以中央和地方财政拨款为主，发展校办产业，接受社会捐款，收取学费、杂费等多层次多渠道的教育经费筹措体制。

2、我国教育经费现状来源构成的发展趋势

财政性教育经费比例还会下降，非财政性教育经费比例持续上升，社会团体和公民个人资本的力量会增加。但是中央政府的教育财政仍占主导，发挥其宏观调节能力。

第六章 教育制度

1、教育结构

教育结构指各级各类学校的构成比例、高等教育的专业构成、普通教育的学科构成等。教育结构是教育制度的核心部分，它受经济结构的制约，故教育结构必须随着经济结构的变化不断改革、才能促进社会经济的发展。

第七章 教育课程行政

1、课程计划的含义及主要内容

课程计划是学校教育课程的总体规划，它不仅是课程的具体表现形式之一，而且是课程的重要内容。从教育行政上讲，形势上是国家关于学校教育教学内容的指令性或指导性计划，内容上是国家制定的学校教育教学标准，编制教学大纲和教科书的依据，督导和评估学校教学工作的依据；性质上是教育行政法规性文件，对学校教育教学工作具有法律约束作用。

主要内容：（1）学校培养目标；（2）列出学校应设置的学科；（3）各学科的教学时数和教学顺序；（4）各学年的教学时数及学期划分、假期时间；（5）学校的各种活动诸如生产劳动、体育活动、自学活动的安排。需要时，也将课程设置的基本宗旨，编写原则写入。

2、课程实施的概念

课程实施是指把课程付诸实践的过程或者说是把官方课程转化为运作课程的过程。是实现课程编订目标的基本途径。课程实施指导要突出专业性、技术性，弱化权力指挥、监督行为，强化非权力的指导。

3、课程实施指导工作的主要途径

组织实验交流、共同研究、课程实施评价、咨询建议、教师培训、经费援助等。

其中课程实施评价就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定。主要分为两类，一是形成性评价，二是终结性评价。咨询是指询问、谋划、商量。现代咨询是咨询人员受用户委托，运用自己的知识、技术能力和经验，通过调查研究，依靠科学方法和技术