生是否接受理想教育作为取得理想教学效果的必备条件,主张照顾学生的个别特点并给予额外的帮助,使每个学生都达到掌握的程度。

5.分层教学体现了素质教育思想

素质教育是面向全体学生的教育 ,是国民教育、普及教育,发展性教青,而不是英才教育、选拔教育、淘汰教育。素质教青并不反对英才,但反对使所有教育一统为英才教育的模式。在素质教育中,老师是伯乐,要发现优秀的苗子,但首先是园丁,呵护每一株幼苗,素质教育是使每个人都得到发展的教育,每个人都在他原来的基础上有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展,因此素质教育也是差异性教育,素质教育面向每一个学生,正是面向每一个有差异的学生。而分层教学恰好能适应这一点。

二、分层教学的基本模式

针对一个班优、中、差三个层次学生的实际情况 ,结合目标教学理论,拟定中学地理分层教学的基本模式为：

分层目标→分层探究→分层内化→分层作业→分层考试。 当然，教学模式只是教学理论的具体化 ,是教学的概括,以上教学模式也只表明各环节之间的联系,并不表示其先后必然顺序,更不是固定的程式。实际上,模式不等于公式,也不是方法、计划,模式是动态的,其要素可以省简、添补、换位,模式只有更好没有最好。这几个环节也可因课型而异,因内容而异,各有侧重,灵活运用。

三、具体的做法与操作程序

（一）学生分层