全册教案

过程与方法

1． 能用画图的方式表示物体运动的方式。

2． 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

科学知识

1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观

体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

学习成果：预计学生能够

体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

运动和摆动。

知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

能用画图的方式表示物体运动的方式。

学习成果评价：

概念发展

层次1： 通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

层次3：通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

探究能力：

层次 1： 不能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

层次 2：能用画图的方式表示物体运动的方式。不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

层次3 ：能用画图的方式表示物体运动的方式。会描述分析同一个物体

运动时，同时具备的几种运动方式。

教学步骤：

全册教案

4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的 运动方式。 教师： 刚才玩的是玩具， 小朋友们有了不少发现， 老师这还有几种

简单的材料(出示小木块、钢尺、橡皮 筋、纸风车、单摆装置) ,你们想不想玩？ 学生的情绪被调动后， 教师让学生小组交换一下意 见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。 (学生选取材料) 2.教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的 材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？ 学生小组交流一会。 3.教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究 中我们要注意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察， 做好记录等等。 4.学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时 指导，做学生探究活动的指导者、合作者。 5.学生汇报探究结果。 教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可 以给物体的运动方式起名， 可以用笔画出物体的运动方 式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。 板书：木 块 → 移动 → 探索和调 查

纸风车 → 转动

钢尺、橡皮筋 → 振动

单摆 → 摆动

6.学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的 运动方式有什么相同和不同。 三、实践应用，判断物体的运动方式 1. 学生看课本第 33 页的图， 了解这些物体包含有 哪些运动方式。 2.学生组内交流各自想法。 3. 学生汇报小组交流情况， 在学生汇报的基础上， 教师小结。 火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转 运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转 椅是转动。 教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式： 教师让学生看书，并讨论。 学生开始看书并开始进行讨论， 学生在讨论十教师可以

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第四课 小车的运动

课程标准：

能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。

知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目标：

过程与方法

1． 能够根据假设设计实验进行验证。

2． 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

3． 能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识

1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观

1． 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

2． 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

学习成果：预计学生能够

能够根据假设设计实验进行验证。

知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

学习成果评价：

概念发展

层次1：通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

层次2：通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。