活动反思：

一、创设真实环境，激发上小学的积极情感。

创设了“江海第三小学”这一情境，吸引了孩子每天的关注。每天的来园签名，引导幼儿上学不迟到，帮助他们形成时间概念；另一方面进一步学习书写自己的名字，同时帮助他们形成任务意识；去“小课堂”坐一坐，戴上绿领巾，体验当一回“小学生”；通过按课程表整理书包，让孩子们的自理能力有了提高 在环境潜移默化的引导下，孩子们责任意识、学习的专注性都有明显的加强，在与这“无声”的环境互动中，让孩子有了一种积极的情感体验。

二、满足个体需要，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，通过学着整理自己的书包，了解哥哥姐姐们的小学生活，活动中满足了孩子们想做小学生的愿望。同时， 用“温馨提示”来提醒孩子上课、写字时姿势要端正，上课认真听讲，积极思考 逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。 三、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度

活动中，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：拼图、文具小超市、作息大不同 、破译电话号码等 。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对数活动感兴趣，让孩子为学所用。

通过实践和探索，让我们领悟到课改背景下的“幼小衔接”创新更应立足于新的教育理念，从幼儿后继发展、终身学习的角度出发，将幼小衔接的内涵拓宽为既是对小学教育的一种准备，更是对将来一生发展的准备。因此，能力的准备、习惯的准备、兴趣的准备远比知识的准备重要。“儿童今天拥有的经验为他们明天的经验做好准备”，找准今天的衔接点也就是握住了明天的、一生的成功点。

在“幼小衔接”的路途中，我们同样也将和孩子携手共同面对变化、经历过程、体验成长。因此，只有做好充足的准备，不断地在实践中感受变化、在变化中寻求发展，最后真正做到“无缝衔接”。