解读文件 创设环境 有效衔接

——“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供

从幼儿园到小学，是幼儿人生的一个转折点，也是学校生涯的“零起点”。幼小衔接，就是连接“幼儿园--小学”之间的一座桥梁，实现从幼儿园到小学两个阶段教育的平稳过渡。面对从“幼儿园”到“小学”环境的转变、从“小朋友”到“小学生”角色的转变、从“活动”到“上课”课程方式的转变，在转变过程中，我们如何实施“无缝衔接”？这既是我们幼儿园教师思考和实践着的话题，也是有效实施幼小衔接的关键问题。

“幼小衔接”对于幼儿来说，绝不仅仅是知识的衔接，更重要的是孩子学习习惯的养成，能力的培养；“幼小衔接”对于老师来说，环境的创设、教学的形式、情感的交流都值得我们大家思考。2008年5月《上海市幼儿园幼小衔接指导意见》的出台，进一步为我们指出了幼小衔接的重点、要点和方向。文本中内容丰富，案例鲜活，不仅有先进的理念，而且内容具体明了，更有助于我们系统、完整的理解“幼小衔接”的内涵。

结合文本，结合本班幼儿的实际情况，我们重新思考了课改背景下的“幼小衔接”，我们觉得：

1、要让幼儿快乐地期盼小学

（价值：有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验）； 2、要让幼儿主动地感受小学

（价值：初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲）；

3、要让幼儿自信地走进小学

（价值：初步养成良好的学习习惯、生活能力，建立初步的规则意识、任务意识）。

《新纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”“要促进不同幼儿的发展”，区域活动则在一定程度上能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。因而，决定结合主题区角活动来实施有效的“幼小衔接”；模拟小学情境，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉；翻看小学生的书本，用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用；带上绿领巾、小中大队长的标志，体验做小学生的自豪与兴奋。通过创设自由、隐性的教育空间，让环境和游戏材料更多地为孩子的品质与习惯积淀良好的基础，顺利度过“衔接”期。