思维的拟人性。

幼儿听妈妈说：“看那个小女孩长得多甜！”他问妈妈你舔过她吗？这说明幼儿思维的表面性。 幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人，这说明了幼儿思维的片面性。 把一个杯子里面的水倒入形状不同的两个杯子里，其中一个杯子比另外一个杯子高而窄，或矮而宽，幼儿就认为水变多了或少了。这说明幼儿思维的片面性。

有个4岁的男孩对他的妈妈说：“妈妈，等我长大以后我要和你结婚。”妈妈问：“那你爸爸怎么办？”儿子想一想以后回答：“呃，他会死的。”这说明幼儿思维的片面性。

幼儿常常“好心办坏事”比如，一个幼儿想在妈妈下班前帮助妈妈把饭做好，他把米洗好了放在锅里，却没有放水，结果帮了倒忙。这说明幼儿思维的片面性。

问幼儿：“小华比小元高，小东比小元矮，谁最高？谁最矮？”幼儿面临这一问题，感到困难。这说明幼儿思维的固定性。

幼儿常常“认死理”，比如两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来的那一个，这说明幼儿思维的固定性。

幼儿只能考虑事物眼前的关系，而不会更多地去思考事情的后果。比如，一个男孩摔破了头，左右额上都缝了针。父母感到很不安，担心他将来留下疤痕。可是孩子特别高兴，他说：“我这洋就不像汽车了，两个车灯。”他不停地做出开汽车的动作，跑来跑去。这说明幼儿思维的近视性。 学前儿童比较的发展，先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。 学前儿童所掌握的概念，大量是实物概念。 儿童掌握概念的主要方式，是向成人学习社会上已经形成的概念。

某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，给鸟下定义时说：“鸟是一种飞禽”，给灯下定义时说：“灯是给人照亮的东西”该幼儿的概括水平为依据具体特征下定义。 某幼儿能够按物点数，然后学会说出物体总数，这说明该幼儿已掌握数的实际意义。 掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键。 幼儿期大量依靠直接判断。

有个幼儿认为汽车比飞机快，他说：“我坐在汽车里，看到天上飞机飞的很慢。”说明该幼儿在进行直接判断。 3-4岁幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，物体会浮是因为它们“想洗澡”这种判断是按生活逻辑进行的。

孩子问: “ 妈妈,您知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉您吧，是金鱼！它总是摇头晃脑的。” 这是转导推理。

有一个女孩子在下雨天时和爸爸一起走在泥地里，她问：“爸爸，地上有一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥印儿，也叫车道沟。”孩子说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。” 这是类比推理。 56 理解是逻辑思维的基本环节。

有个幼儿的妈妈给他出加法题。第一题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”小宝听后哭了，他说他没有打碎杯子。第二题：“小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子，一个吃了几个饺子？”小宝说饺子没有了，都吃掉了。这是理解性的情绪。

第八章 学前儿童言语的发展 学前儿童言语发生发展的趋势：语音知觉发展在先，正确语音发展在后；理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

学前儿童言语发生发展的阶段：前言语阶段（0-1岁），简单发音阶段（0-3个月），连续音节阶段（4-8个月），学话萌芽阶段（9-12个月）;言语发生阶段（1-3岁），理解语言迅速发展阶段（1-1岁半），积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）;基本掌握口语阶段（2、3岁-6、7岁）。 学前儿童的发展，主要是掌握口语的发展。 婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。

3-4岁是语音发展的飞跃阶段。