边形—五边形—梯形—菱形。

7岁开始能够辨别以别人为基准的左右方位。 “视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。

2-3岁孩子常常会伸手要求在楼上的妈妈抱他，3-4岁幼儿还会要求爸爸把月亮摘下来。这说明他的距离知觉发展不足。 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。

婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。

随着年龄增长，儿童有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。

幼儿中期以后，还根据日夜和季节变化来对时间定向。

幼儿逐渐能够通过钟表和日历认识时间。

6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计。6岁以后，儿童能够以行动作为估计时间的参照物。 幼儿期对时间的知觉已逐渐有思维的成分参与，即时间知觉与时间概念结合起来。 有的儿童在观察时，能够根据观察人物，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的目的性增强。 幼儿在认识方和万、日和月、n和m、工和土等形近符号时出现混淆，这是观察的细致性不够。

要求幼儿看看“有些什么”，容易把幼儿的观察引向观察个别事物，而“在做什么”和“是什么事情”的指导语，可使儿童倾向于从整体观察图画。

古人说：“如入芝兰之室，久而不闻其香；如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这在心理学中属于感觉的适应。 吃过甜食以后再吃苹果，会感到苹果发酸；尝过苦味之后再喝纯净水，会感到纯净水带有甜味。这种现象属于相继对比或先后对比。

教师的板书、挂图和实验演示，应该突出重点，对教材的重点部分，应使用粗线条、粗体字或彩色笔，使它们特别醒目，容易被幼儿知觉到。教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。这是利用了对象与背景的区别。

第五章 学前儿童记忆的发展 打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，与这种情绪相联系的心理现象是记忆。 对前语言时期儿童的记忆，一般采用三种不同的测量指标：习惯化、条件反射、重学记忆。

习惯化是不学而能的。 婴儿对喂奶姿势的再认，作为第一个条件反射出现的标志。这种自然条件反射发生于出生后10天左右。 人工条件反射指在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射。出生后1-3天的新生儿，即可形成人工条件反射。 新生儿期已经出现了记忆。 记忆的潜伏期是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。

儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆，回忆是在2岁左右逐渐出现的。

在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。

再认依赖的是感知，回忆依靠的是表象。

记忆的首要问题不在于储存，而在于检索。

人类短时记忆的广度为7±2个信息单位。 儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。 从记忆发生发展的顺序看，儿童最早出现的记忆是运动记忆，最晚出现的是语词记忆。 在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。

2岁以后的儿童能够开始形成记忆策略，一般说来，4-5岁前儿童的记忆过程比较被动，没有策略、计划和方法，5-7岁是一个转变期。

8个月左右的婴儿，开始出现工作记忆。 艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的遗忘规律是遗忘的进程是“先快后慢”。

第六章 学前儿童想像的发展 形象性和新颖性，是想像活动的两大基本特点。