孩子从出生时开始，就表现出和别人交往的需要。

满月到半岁（1-6月）心理特征：视觉和听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。 婴儿4-5个月以后，手眼协调的动作发生了。

5-6个月的孩子开始认生。

半岁到周岁（6-12月）心理特征：身体动作迅速发展，手的动作开始形成，言语开始萌芽，依恋关系发展。 言语开始萌芽最早是在6个月以后。

孩子将近1岁时离开亲人，分离焦虑就相当明显。

，是真正形成人类心理特点的时期。 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。

第三章 学前儿童注意的发展

学前儿童注意发展的趋势：定向性注意的发生先于选择性注意的发生，无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。 定向性注意是儿童最早出现的最初级的注意。

幼儿正在教室里听老师讲故事，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或者侧耳去听，这是无意注意。

窗外不断传来孩子们玩耍的欢笑声，而屋子里的小学生也想出去玩，但是他还没有完成作业，于是努力控制自己专心做功课。这种专心注意是有意注意。 两岁以后，有意注意开始萌芽。

新生儿注意的特征：出现注意的最初形态——定向性注意，对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽。

1岁前儿童注意发展的特征，主要表现在注意选择性的发展上。基本特征是：注意的选择性带有规律性的倾向，注意的选择性的变化发展过程是从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓，从注意形体外周到注意形体的内部成分，经验在注意活动中开始起作用。

3-6 幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差。 注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。

在1/20秒的时间内，成人一般能注意到4-6个相互之间没有联系的黑点，幼儿只能看到2-4个。 注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。

分钟， 注意的分配，是指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。

有一位幼儿园老师上音乐课时，她一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是注意的分配。 幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于注意的分配。

5-6

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

学前儿童感知发展的主要阶段：原始的感知发展阶段（0-1月），从知觉的概括向思维的概括过渡阶段（1-3岁），掌握知觉标准和观察力发展阶段（3-6岁）。 视觉是学前儿童主要的感知渠道。 正常婴儿主要依靠视觉定位。 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。

治疗弱视的最佳期是3-5岁。

4岁开始区别各种色调细微差别的能力逐渐发展起来，并开始认识一些混合色。 特别是两岁前，婴儿往往依靠触觉认识世界。 眼手协调的出现的主要标志是伸手能够抓到东西。

幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八