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人问：“假如你是教育部长，你会做些什么呢？”他说：“废除应试教育，开除所有不会微笑的老师。”某大学在一次教学评估会上，大学生给老师提出的意见和要求是“希望老师讲课要面容和蔼，常带微笑，注意服装整洁。”学生的深切呼唤说明，无论哪个层次的教师，得体的仪表，优雅的举止，和蔼的态度，都是维护其职业尊严所不可或缺的。

4．有利于增强教师行为的道德示范性。

“师者人之模也，无德者无以为师”，“德高为师、学高为范”。教师讲礼仪具有潜移默化的道德教育功能。在学生心中教师是智慧的代表、高尚人格的化身，教师的一言一行所传递的思想、性格、品德对学生有耳濡目染的熏陶与感染作用。

小学生和中学生善于模仿，教师的行为常常直接作用于学生，教师的音容笑貌、举手投足无形中都可能成为他们所效仿。大学生虽然已经形成了基本的审美观和判断是非的能力，不会向中小学生那样直接模仿老师，但老师的言行会使他们产生好感和反感乃至心理上的认同。教师讲礼仪所具有的榜样力量，对各年龄、各层次的学生都具有潜移默化的影响和作用。长期工作在学校的人都有这样一个体会，教师的行为作风，对学生的才识品学、素质风格以及集体面貌影响极为深刻。老师进取心强，受其熏陶，学生也会充满积极进取的精神；老师对人诚恳、作风民主、和蔼可亲，能听取学生意见，学生中也会充满团结向上的气氛；老师兴趣广泛多才多艺，学生也会重视自己兴趣、爱好的培养，特长的发展；老师的素质在某一方面不如人意，学生也会无法避免地出现某种相应的令人遗憾。前苏联教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练。”②礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。

5．有利于建立起师生相互信任、理解的教育渠道。

现代教育心理学的理论认为，只有在教育者与被教育者双方心理需要相“吻合”、“心理交流”相沟通，即在“心理相容”的条件下，才能达到教育的目标。据一个对中小学生调查统计的结果表明：当前对师生关系满意的仅占27.2%；在“如果有了心里话，首先愿意向谁说”的调查中，最想找班主任老师或某个老师的仅占4.2%，而最想找要好的同学或朋友说的却占62%。在“现在的所有科任老师中，你从心里十分敬佩和尊敬的有几位”的调查中，有四位以上的仅占8.7%，