新课程改革下初高中英语衔接的实践与探索

阜南一中 王瑞侠

摘要：本文尝试从具体的、可操作的层面讨论新课程改革下初高中英语教学的衔接，指出新课程标准对英语教学的新要求，针对初高中英语教学中面临的挑战讨论初高中英语怎样在教学内容、教学方式和学习策略上做好衔接。

关键词：新课程改革； 新课标； 初高中英语； 衔接

一、引言

初中英语属高中英语教育的基础阶段，两者既自成体系又相互连接。初中升高中阶段，学生的英语水平有所提高。但初中和高中英语教学中也存在着脱节的问题。在新课程标准下，如何搞好初高中英语教学衔接，使学生顺利完成初高中英语学习的过渡，成为摆在高中教师面前的一个重要课题。两者要是过渡好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣，最终顺利完成教学任务并使学生的成绩得到很大提高。这些论文从不同的侧面探讨了存在的问题和相应的对策，但都倾向于从宏观层面上探讨短时间内难以解决的问题，诸如师资的短缺或科学评价体系的缺乏等，实际操作层面上的东西谈得很少。本文则更愿意尝试关注具体的、操作性较强的有效的方法。

二、新课标新挑战

2.1 新课标价值取向的转变

新课标把重点放在了如何通过英语课程改革，使英语课程更加切合学生实际。《课标》强调：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

新课标把小学三年级到高中的英语学习分为九级，每级有总的要求，然后又从语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个方面进行描述。关于这五个方面的关系，《课标》有如下解释：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”

从上述内容，我们可以看出《课标》的制订者在课程价值取向上，由以往通行的知识本位转向了学习经验本位，即由探讨“什么知识最有价值？”转向探讨“什么学习经验最有价值？”（施良方）价值取向的转变，意味着教师教学方式的转变，也意味着学生学习方法的