增加一点记忆此词汇的时间,以提高记忆效率,降低遗忘率。超额学习的次数与保持量成正比,但是超过50%,记忆效果不随之再有显著增长。因此,超额学习

也有适度。

(3)控制词汇数量法:一次性记忆英语词汇的数量不宜过多,识记词汇增多,为达到同样的识记水平,每个词汇所需的学习时间也会明显增加,效率降低,同时保持率下降因为识记词汇越多,相互之间的干扰(前摄抑制和倒摄抑制)越大,容易遗忘。因此,不能无限制地加大一次性识记的英语词汇量,要对一次性识记的词汇量进行控制。

2、遗忘规律和对策。遗忘是有规律的,如果我们掌握了遗忘规律,就可采用有效措施防止遗忘。Ebbing-haus用记忆无意义音节,研究记忆保持和时间推移的关系、学习材料的分量和诵读次数的关系、重复学习和分配学习的影响等问题。他通过实验研究,发现了遗忘先快后慢的规律,制定了“艾宾浩斯遗忘曲线”(Ebbing-haus’ForgettingCurve)。将遗忘曲线理论应用于外语词汇学习的不少实验表明:课后20分钟,学生对所学词汇材料遗忘50%;1小时后只记得40%,1天后遗忘达2/3;6天后遗忘75%(张正东,1987)。因此,我们要不断复习所学过的知识,以便达到牢固掌握、提高外语水平的目的。

记忆与词汇学习的成就息息相关。在词汇学习中要使记忆发挥其作用,就要了解自己的记忆特点和英语词汇知识以及心理词汇的组织、结构特点,以及影响心

理词汇的储存、激活、识别的因素,如,语音、语义离开上下文记忆效果就差等。心理词汇依附于我们的记忆。让学生了解记忆特点,充分利用记忆,同时加强训练学生的记忆策略,使学生的词汇学习取得事半功倍的效果。从外语教学上来讲,应根据记忆和心理词汇特点安排和调整课程,同时为学生提供有“声”有“视”的英语课堂内外学习环境。

注释:

①　桂诗春:《新编心理语言学》,上海外语教育出版社2000年

版,第105页。

②　MorrisCharles:Psychology(introduction),UniversityofChicago

Press,1970.

参考文献:

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2000.181-183.

[2]　PeterSkehan.ACognitiveApproachtoLanguageLearning

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[3]　桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版

社,2000.250-270.

[4]　周谦.学习心理学[M].北京:科学出版社,1992.275-293.

[5]　王玲凤.英语词汇记忆方法探析[J].湖州师范专科学校学

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[6]　洪显利,冉瑞兵.英语词汇学习中组快构建记忆策略的理论

基础极其教学[J].宁波大学学报,2003,25(2):3.

ApplicationofMentalLexiconTheoryinTeachingandLearning

ofForeignLanguageVocabulary

LOUJie

(ZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang,310015,China)

Abstract:BasedonthefactthatvocabularymemorizingormentallexiconstoragehasbeenthemaindifficultyforEnglishlearn-ers,thisarticleappliestherelativecognitivetheoryofpsycholinguisticstoanalyzethewholeprocessofvocabularymemorizinganddemonstratesthescientificstrategiesindetai.l

Keywords:mentallexicon;short-termmemory;long-termmemory;forgetting;trunk;attention

(责任编辑　徐绪卿)