9、 发散思维的特点（简答）248

10、高校教师科研创新精神的表现252

1.科研创新理想；2.科研创新情感3.科研创新信念4.科研创新意志5.科研创新态度：开拓性、合作性和科学性是高校教师应具备的科研创新态度。

11、创新性人才具备的特征256

1.高创造力人才通常具有较高的智商 ；2.具备创新思维；3.具有丰富的人格特征。

12、高校教师创新能力的培养258

1.完善和强化知识结构，有利发挥创新才能

2.进行心理训练，有利于提高创新能力

3.培养和发展创新思维能力，包括记忆力、发散思维，辐合思维、直觉思维能力；

4.开成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。

第八章

1、 教师的职业生涯与特点263

教师的耿业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过程。（判断）

2、 教师职业生涯的发展过程及特征264

1.准备期：特佂：以理论知识与间接知识为主要学习内容；所获得的知识与经验具有一般化和表面化的特点；获得了从事教师职业的某些特质。2.适应期；3.发展期；4.创造期：在教育教学活动中注意进行一皯理集结的总结；个体的创造 性能力不断得到发展。这一阶须的教师被称为“专家型教师”。这是教师专业发展的一个方向和目标。

3、 教师职业生涯的影响因素266

1.较高的成就动机和较强的敬业精神；2自我学习与提高的主动性:(1)教师的自我学习具有其自身的特点：

① 教师学习的自主性

② 教师学习的长期性和持续性

③ 教师学习的多元性

（2）教师素质的完善和提高。

3.积极有效的自我监控。

4、 教师职业生涯的目标（专家型教师概念与特征）270

成为“专家型”教师，是教师专业发展一个方向和目标

专家型教师：指在工作动机、人格特征与职业化水平等方面达到高度成熟的教师。

5、 自我反思的方法275

1.学生的反馈2.与同事的沟通与交流3.参与学术活动4.反思自身的问题所在。

6、 自我更新取向教师的专业发展阶段280

（一）“非关注”阶段（二）“虚拟关注”阶段

7、 职业压力概念与产生原因288

职业压力是指与工作有关的因素和工作主体发生相互作用，因而发言为个人的身心状态，以致失去正常功能。职业压力的产生包括工作环境对个人的直接影响及个人面对压力时所产生的反应两个方面。

8、 教师的职业压力概念与产生的两个方面288－289

教师的职业压力是指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于其工作而产生的负向情感的反应症状。包括两大方面：压力情培与压力反应。压力情境指压力产生的外在的、客观的环境和事件；压力反应反映个体在主观上对外界刺激所做的适应或由皯收起的紧近感 。

9、 教师职业压力的产生289