是指教师在教学活动中面利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。

2、高校老师的教学能力应当包括：38

高校教师的教学能力应当包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力。此外，还应包括运用教学媒介能力。

3、课程方案40

课程方案主要解决依培养目标设置哪些课程和如何设置课程的问题，是对课程的总体规划、其结构包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

4、了解教学对象的能力要求42

（1）要有相关的知识；（2）要有正确的学生观（3）要有客观的态度（4）要有明确的目的

（5）要有可行的方法；通常有1.查阅法2.观察法a观察学生的课堂表现b观察学生的学习成绩c观察学生的活动表现d观察学生的言行举止3.访谈法。

5、突出重点、难点能力（三个概念）49选择 判断 辨析

重点：是教材中最重要、最基本的中心内容，是教师安排教学内结构的主要线索

难点：是指学生感到难以理解或接受的困难的内容

关键点：是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作的作用的知识点，通常说的“教学突破口”

所谓点，即知识点。

6、直接教学策略、间接教学策略52

直接教学策略是一种以教师为中心的教学形式，它主要由教师来提供信息，以尽可能直接的方式把事实、规则和动作序列传达给学生通常采取讲演的形式，附加解释和举例，并提供练习和反馈的机会。

间接教学策略：主要是学生通过内化来习得一种行为，即装学习材料理解之后转换成一种有意义的反应和行为。

高校教师还应当具备正确选 择教学方法的能力？

1.根据教学目标选择教学方法。

2.根据对象特点来选择教学方法。

3.根据教学内容来选择教学方法。

4.根据教师的素质来选择教学方法。

7、编写教案能力的要求54

1.能准确设计教学目标。2.能体现教学的创造性。3.能合理设计教学程序。4.能恰当处理教学内容。5.能选择适当的教学方法。6.能掌握教案的写作格式。

8、课堂管理能力59

教师课堂管理能力：是指能够从教学出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。

（1）影响大学课堂管理的因素：1.专家权威.2.人格魅力.3.有效的评价。4.角色权力。

9、高校老师的教学评价能力的两方面64

高校教师教学评价能力指向一直教与学两方面：一是指教师教学自我评价能力；二一是指学生学业成绩评价能力。

10、学生学业成绩评价能力64

学生学业成绩评价能力是指教师对学生学业成绩是否达到教学目标的判断能力。教师对学生学来成绩的评价一般的方式是考查与考试。

11、考查、考试的概念并会区分64、

考查：属于定性的评价主法，通常适用于无法定量考核或无需定量考核的学习活动，如观察、课堂测验、课堂提问、检查作业、写作论文、实践作业等。