能与岗位能力的培养。汽车运用与维修专业岗位技能专业课程体系构建如图4所示

5．基于工作过程的课程开发

按照岗位群的工作任务分析，将工作任务分成四大专业技能模块课程（即：汽车发动机构造与维修技能、汽车底盘构造与维修技能、汽车电器构造与维修技能、汽车美容原理与整形技能），将故障诊断、检测技术等溶于模块课程之中，使这些专业技能模块制定为65个项目、252项任务为专业技能教学单元。每个项目始终贯穿了以教（由专业教师进行每个项目中工作任务的以行动为导向的理论教学）、学（由双师型教学团队和企业、工厂的技术骨干师傅共同参与的对每个工作任务应知、应会的实践教学）、做（学生在大量的时间中对每个项目的实践操作训练）、考（由教师与工厂技术骨干按照制定的项目考核标准，对学生进行应知（理论）与应会（实践）考核来检验每一个项目的教学效果）合一的工学结合教学，再通过教师与学生的反馈评价等手段，来完成学生专业课程核心技能的培养。按照“教、学、做、考”四位一体的行动导向的教学模式，用一年半的时间完成65个项目、252项任务的教学任务。按照岗位群的工作任务要求，使专业理论学到哪里，学生的实践操作就做到哪里。同时让学生通过实践亲身体会到要解决实践中遇到的实际问题，又必须要运用所学的理论知识作指导，带着社会实际问题去分析、去判断那些实践中遇到的难题，通过学与用的结合这样才能使学生遇到问题，