6．2 建立健全校、企合作共创机制是前提。

在校企共建工学结合课程体系中，企业的共同参与对课程开发与实施的质量有着深度的影响力。在校企合作共建机制的构建中应注意克服两种倾向带来不良的影响，一是随着科技含量越来越高，新技术、新设备、新工艺以及产业调整带来的劳动力需求变化，迫使对本专业人才培养有更高的要求，学院除了有一批“双师型”教学团队外，还要有政府部门和社会企业的大力支持。二是企业要不断培养能说、会写的企业骨干师傅。因此，建立健全校、企合作共建机制是基于职业岗位分析构建课程体系顺利实施的前提。

6．3 进行系统化课程整体设计是基础。

对于专业所对应的职业岗位，其工作任务内涵是系统工程，各具特点。深入进行职业岗位群分析，把握其内在规律，进行系统化课程整体设计，是基于工作过程的课程开发顺利实施的基础。

6．4 校企深度融合是保障。

基于职业岗位群的分析构建课程体系，解决了高职教育课程体系开发中的课程与岗位的针对性，使得课程体系适宜工学结合培养高等技术应用型人才。而此项工作的实施关键是校企合作的深度融合。只有企业深度参与和校企合作的深度融合，才能使基于职业岗位群构建的课程体系开发得以有效实施。

参考文献

[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京.科学出版