在对两个事物或现象进行对比性的描述中，作者常通过一些表示对比关系的词汇和短语来引导并列句，进行句子间的转折连接。这些反义对照词常描述与上文意义相反的一些概念。这些意义相反的概念互为线索，帮助我们揣摩词义。只要了解一个分句的意义，另外一个分句的意思就可以根据逻辑的转折推断出来。

（四）构词法

英语中有大量的词缀构成派生词。遇到这类词不必直接去查字典，可利用构词法知识进行大胆推测，通过词缀辨认大量不熟悉的同族词。一般可把词分解成各个组成部分如前缀、后缀及词根等，然后根据自己对这三部分的构成来理解词义。前缀通常只增加或改变一个词的意义，但并不改变其词性。而后缀不但可以增加或改变一个词的意义，而且改变其词性。只要知道词根的意义，又熟悉前缀和后缀表示的意义，就不难判断词义。

（五）扩大词汇量的建议

1留意阅读听说中遇见的生词。为了不至于记得快，忘得也快，最好准备一个单词本，记下自己看到或听到的每一个生词。当天记下的生词应该当天记住。根据遗忘规律，隔三五天应再复习巩固一次，随着时间的推移，逐渐拉长两次记忆的时间间隔。

2在交谈和写作中有意识地运用这些单词。

3坚持经常，不断扩大词汇量。

三、语篇障碍及对策

语篇障碍表现为: 我们在理解文章时往往会以词语、句子为阅读单位，结果则会出现“断章取义、以偏概全”的现象，同时理解能力弱也是英语阅读障碍的重要原因，这样容易造成无法在理解文章的基本意思的基础上，归纳文章主题，推断文章大意，揣摩作者要表达的话中话。这也与学生的语言能力息息相关，因此除了要有一定的词汇量，还要能熟练运用学过的语言知识，掌握一定的阅读技巧。

对策：增强学习英语阅读的技巧，学会用语境去思考文章的思想。

（一）扩大阅读视野

所谓阅读视野是指眼睛在“凝视”的瞬间所能接收或覆盖的印刷符号。普通读者眼睛停顿时可接收两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此试着学会连句或是一目几行。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐字地看，或是一句句的看，要把两个或三个句子连起来，一气呵成，把它们看完，形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅。

（二）用英语思考

在阅读时，不必把英文翻译成中文，否则将大大地降低阅读速度，从而影响对阅读材料的全面理解。学会用英语思考是一个潜移默化的过程，也就需要阅读大量的英语文章、书籍，并养成记读书笔记的习惯，通过阅读英文报刊等自己感兴趣的时文, 以在潜移默化中提高自己的阅读水平。

四、技能障碍及对策

所谓技能障碍, 是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。如, 不良的阅读习惯, 表现为逐词阅读, 有的轻声口读或用笔尖点读, 缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。这样的阅读阻碍了对语句、语段的直接理解, 以致反复不断地回读, 这种徘徊式阅读方式会使阅读质量及其速度大打折扣。

对策: 重视阅读习惯，首先必须培养良好的阅读习惯, 其次就是掌握必要的阅读技能。

（一）克服不良的阅读习惯

1音读

出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，如无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷 符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2心读

心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或 声带都没有动，只存在一