关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨

我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。但我们在提高阅读能力的过程中，往往会遇到以下几种障碍，现在将其进行一一的分析且进行相应的策略进行探讨。

一、心理障碍及对策

心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。对策为重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣

兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。教师在取材时, 一定要注意材料的趣味性, 尽量避免文章题材单一、内容枯燥。教师可以从网上下载一些笑话或幽默故事, 还可以对阅读材料进行分类, 增强学生的阅读兴趣, 从而培养学生良好的阅读心理。可以让学生试着从看英文报纸入手，选取一些有趣的题材，并且对不同的文章进行分类介绍，既可以让学生了解各种文章的类型,掌握文章的特点, 对于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的作用, 让学生体验成功, 激发学生的阅读兴趣。

二、词汇障碍及对策

词汇障碍主要体现在以下几个方面：词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就越大。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本不影响对文章理解的词，另一类是对文章理解直接相关的词。对于前一类生词，即使不知道它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，阅读时完全可以跳过去不予理会。至于与文章理解直接相关的生词，学生可以根据语境、上下文及字里行间的各种线索来进行分析、推测词义。实际上，任何词或词语在语篇中都不是孤立的，它与其前后的词语或句子甚至段落间都有着互相制约的关系。某个定义、解释、甚至标点符号、关联词都可以帮助考生推测生词的意义。因此，在阅读过程中，学生应密切注意该生词与其前后一些词所形成的同义、反义、并列和指代等关系，寻找与这一生词相关的上下文意义线索来猜测词义。

对策:：最大限度地扩大学生的词汇量，学会猜词法。

（一）同义定义法

为了便于读者理解作者的本义，许多作者在论述某一概念时常使用一些标志性的短语，对所出现的生词、词组或专业性较强的术语直接给出定义或作进一步地解释和说明。这些解释提供的信息具有明确的针对性，为猜测某些生词的含义提供了线索。有时作者也使用一些醒目的字体，如斜体或黑体、或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号来标志下文的定义内容。

（二）近义复述法

同一短文中上下毗邻的句子通常有互释作用，我们可以从上下文的复述中获取与某一单词相关的信息来推测词义。虽然复述不如定义那样严谨、详细，但是上下文提供的信息足以使读者猜出词义。

在复述中构成同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也使用破折号、冒号、分号、引号和括号等。定语从句也可以用来进行近义复述。

（三）反义对照法