能理解：我们学习语言，就是服务我们的生活的！

我想：我正是抓住了这次生成性资源，敏锐地加以捕捉和放大，并尽可能地把它催化为有效的教学资源，让孩子们受到了一次别开生面的教育。否则，这次宝贵的 灵感 和 智慧的火花 就会稍纵即逝，而且无法复制。

2、要善于引导、调控，及时地提炼生成信息。

从生成的角度来看，生成性资源层出不穷，然而并不都是有效的生成性资源。因此，教师还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，炼就一身慧眼识金的提炼功夫。

3月22日下午第三节课，我准备先给孩子们听写一下16课《桥》的字词，然后让他们练习写本课的钢笔字。可刚进教室，就看见 打架王 王相一和 找事儿精 李小谦扭打在了一起，两个人的面孔涨得通红。虽然有人喊 老师来了 ，但他们依然都不肯示弱，谁也不肯先放手。我说： 大家都别看了，请拿出课堂听写本吧。 同学们都准备好以后，我问他俩： 你们两个不听写吗？ 他俩才松开紧拽对方衣服的手，回到了座位上。

我一边给孩子们听写，一边想着一会儿怎么处理他俩的事情，难道再吵他们一顿吗？忽然计上心来！

听写完以后，我问孩子们： 大家能用我们刚才听写的词语来形容他们俩个吗？ 同学们纷纷举手，有说 咆哮 的，有说 瞪眼 的，有说 狰狞 的，也有说 放肆 的。我说： 我能把咱们16课学到的所有生词全用上，说一段完整的话，去形