节往往超越事前的设计，不在预料之中，那么这种 不在预料之中 就是我们通常所说的 生成 。因此，所谓课堂生成性资源，顾名思义，就是在课堂教学中由学生动态生成的不在预料之中的教学资源。它具有动态性，是稍纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。

二、如何在语文课堂上开发和利用生成性资源

面对可遇而不可求、稍纵即逝的 生成性资源 ，我们该如何去合理的开发和利用呢？我在这里以自己的教学实例谈两点：

1、要善于捕捉、放大，尽可能催发有效生成。

人教版五年级语文下册第三单元是 语言表达的艺术 。在课前我给同学们渗透了很多有关知识，找了很多有关说话艺术的故事。但都觉得这些故事离我们有些遥远，没有让孩子们深刻体会到把话说好的重要性。

3月7日那天下午，我走到五一班教室外的走廊上，还没有打上课铃，孩子们都已经进了教室。我正纳闷，一进教室，才看见二年级的谢老师，领着她们班一个脸上带伤的女孩，在我们班正兴师问罪呢。谢老师对那个小女孩说： 你认一下，是哪个同学把你推倒的？ 小女孩指着我们班郭晨旭同学说： 就是他推的我。 谢老师看着郭晨旭，问： 你作为大哥哥，干嘛去欺负一个小同学，为什么要把她推倒？ 郭晨旭满脸被冤枉的神情，说： 老师，我没有推她，我只是看她骑着自行车，然后从后面跑着