社会学

美国少年儿童心理疾病现状令人担忧

在美国9－17岁的少年儿童中间，有1500万患上了严重的心理疾病，或是行为异常。常见的包括沮丧、焦虑、多动症、饮食紊乱、早发性精神分裂症，等等。

儿童心理健康的标准

智力发育正常、稳定的情绪、能正确认识自己、有良好的人际关系、稳定协调的个性、热爱生活，等等。

晚年生活应调整自己，与社会声望下降、身体机能下降、面临死亡等问题相适应

死亡的社会化通常被限制

不治之症患者对死亡的反应（库布勒罗斯 ）：

1、拒绝接受并与他人隔绝

2、愤怒

3、讨价还价

4、沮丧

5、接受

面临失去亲人的反应阶段

震惊、麻木；拒绝接受，盼望死者重生；绝望；适应、试图建立新生活

第七节 社会化的理论

一、精神分析学说

（一）弗洛依德（奥地利）

揭示了人的无意识过程；提出人格结构理论、性本能理论、心理防御机制理论等。

人的社会化过程是自我、本我、社会我交互作用的过程，要促进人格的三部分平衡发展。

他认为，婴幼儿期的生活经验是构成人格的主要因素，是社会化的最重要阶段。

（二）埃里克森（美）的观点

心理社会发展论：人生分为8个阶段，每个阶段有主要矛盾或危机，只有本人和环境作用下，合理解决矛盾，才能完善人格。他考虑生物学、文化和社会的共同因素。

人格成长的八个阶段：

1、信任与不信任 1岁以前

2、自主与怀疑和羞怯 2-3岁

3、首创性和内疚性 4-5岁

4、勤奋与自卑 6-11岁

5、统一与混乱的角色 12-18岁

6、亲近与孤立 青壮年期

7、创造力与停滞感 壮年期

8、自我完美感与悲观失望感 老年期

二、认知发展理论

（一）让 皮亚杰（瑞士）的认知发展理论

从心理的发生发展角度来分析认识过程，并分析了获得认识的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题。

个体本身也是他所在社会的道德法则的积极加工者，指出儿童道德判断能力随着认知结构和认知水平提高而提高。

（二）柯尔伯格（美）的道德发展理论

把人的道德发展过程分为前习俗、习俗、后习俗3个水平和6个阶段

1、前习俗水平

处于该水平的儿童，对是非判断取决于行为的后果，或服从权威、成人的意见

（1）服从与惩罚定向：判断行为好坏根据有形的结果，支配自己行为的是奖赏与惩罚