“合理想象与联想”课堂实录

“合理想象与联想”课堂实录

学情分析

我所执教的班级为张家口市第一中学高一年级7班张家口一中是省级示范性高中，学生写作基础较好；加上初中（甚至小学）的作文教学中已经训练过“想象与联想”能力，学生存在的认知障碍并不大但是，作文教学中，讲评课容易出彩，指导课较难把握因为讲评课可以对学生作文的优缺点进行分析评价，指出修改意见，拿出范文让学生学习鉴赏，且这类课型教师拥有的材料比较翔实，又切合学生实际，所以，教学内容容易吸引学生的注意力；特别是范文赏析，总能成为课堂一个生动的环节，成为一个亮点而指导课要讲授必要的理论知识，学生对教学内容容易产生隔膜，课堂容易出现教师唱独角戏的现象再者，学生听一些理论（即使有一些范例），也不能转化成切实可行的写作能力，所以听起来索然无味，昏昏欲睡如果只是教师的一言堂，学生思维不能被“激活”，教学效果会大打折扣 正是基于对这类课型的认识，这节作文指导课中，仍需要把学的主动权、写作的主动权交给学生，激活其写作思维，让其充分思考教师提供的例子，说出自己最原始的感受，无须雕饰，充分放飞思维的翅膀，为写好这种类型的作文奠定基础 目标定位

“想象与联想”是人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册“写作、口语交际”部分第二单元的内容，属于高中写作教材三个阶段中的第一阶段这一阶段是按照写作心理的几个方面编排的，包括“感受与思考”“想象与联想”“再现与表现”“个性与创新”等几个单元，教材编写者力图使学生把握写作的内部规律，以便从根本上提高学生的写作能力“想象与联想”就属于这一阶段的重要组成部分基于这样的教材定位和上文的学情分析，特拟定以下教学目标：

1.明确想象与联想的特点、类型，学习想象与联想的思维方法

2.在写作中恰当运用想象与联想的思维方法，借助想象和联想来丰富文章的意蕴

3.运用想象与联想使文章富有变化、摇曳多姿，培养学生写作的创新意识 教学实录

师：首先看这个图形，你想到了什么？用生动的语言将你想到的事物描绘出来 （多媒体展示以下图形，学生思考）