初中语文“提问设计与实践”课题研究实验方案(4)

初中语文“提问设计与实践”课题研究实验方案

问评价之中，用奖励性语言或物质来表现热情的激励和充分的肯定，使其教学产生事半功倍的效果。

2.鼓励型评价

对学生正确的回答、合理的思考过程和有创造性的回答，老师采用中肯和恰到好处的评价是鼓励。鼓励可以是一束赞许的目光，也可是一脸满意的微笑，更多的是“对、很好、很透彻、很形象、比老师思维得好”等语言词汇。这样既鼓励学生积极思维，增涨学生探讨问题的情趣，同时也是教师教学机智和教学艺术的物化载体。

3.期望型评价

由于学生受知识域和各类能力的局限，回答问题时会出现片面失衡、顾此失彼、答问不准确、不恰当、不完整的现象，教师对学生答问不能求全责备，应从知识点的广博、理解的厚深、错误数量的减缩、创造性思维的有无上去企盼学生，零散的意见要综合，肤浅的答问要深化，不完整的部分要增补，在充分调动学生积极性的同时，让学生追求“更高、更快、更强”，再结合个体矫正和群体矫正，使答问更完满。以期用提问评价为学生铺垫成功之路。

五、课题研究方案

第一阶段：（2011年1月－2011年5月）制定实施方案，调查研究。

第二阶段：（2011年9月－2012年1）课堂教学实验

第三阶段：（2012年2月－2012年6月）总结、整理、形成文字表述

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