初中语文“提问设计与实践”课题研究实验方案

初中语文“提问设计与实践”课题研究实验方案

初中语文“提问设计与实践”课题研究

实验方案

一、问题的提出

在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问题”过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，篇篇精美的课文，在教学中被提问肢解，提问与答问代替了美读、美听、美析。

提问的繁杂细碎，是课堂效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，提问设计的改革与创新，是变革语文课堂教学，提高学生阅读能力和教师自身素质的重要的当务之急。

二、课题研究的核心问题

本课题研究的核心问题是通过研究性学习“学会提问”教学实验，让学生进行“表层问题、内层问题、深层问题、联想问题、创新问题”的“五层次”问题研究性学习，敢于怀疑和探索提问构成的基本要素(目的、情境、层次、评价)；学会设问、提问、释问和评问，在解决问题的基础上提高认识、检查学习、掌握知识、促进思维、纠正错误、发展智慧、形成能力、实现学习目标。使学会提问成为一种可把握、可动作、可评价的一种学习动力和能源，加快课堂上师生双向信息交流，协调教学步骤和进程，提高教学和学习的效果，把能否科学地进行课堂提问作为衡量和检测教师素质的一项基本标准。其成果形式如下：

1.形成启问式教学的课堂特色，打开课堂教学的新局面。

①构建并探索教师提问设计与实践的教学程式：“引入－陈述－介入－评价”

②构建并探索学生提问设计与实践的学习程式：“问欲－（本源）－问点（引入）－问域（设计）－问技（方法）－问释（理解）－问评（褒贬）”

2.充分挖掘师生潜能，夯实“以人为本内涵发展”的理论基石，形成一整套“学会提问”的教学理论。

3.充分体现“求实、求新、求深、求新”学校教育的特色，网开一面，促进学校课堂教学水平的整体提高。

4.完成学科《提问教学汇集》，至少在语文教学上出一本专集。

三、课题实验原则

课堂研究性学习“学会提问”，应遵循以下几点原则：

1.有的放矢的原则。课堂教学中教师提问要整体设计，突出重难点。问题表述要指向明确，让学生在涉及的一定范围限制内作答，避免因指向不明、限制不严而发生理解上的偏误。

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