选填,简要介绍文档的主要内容,方便文档被更多人浏览和下载。

生（回答）“地”在赤道地区，这种现象是地球自转运动的结果。

师地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？

板书：

二、地球自转的地理意义

（一）产生了昼夜交替现象

推进新课

师按教材P17活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行演示实验。

教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考：

（1）同学们看到了什么现象？光线照亮了球体的多少？为什么？

（2）昼夜形成的根本原因是什么？

（3）用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光线有什么不同？

（4）昼夜之间的分界线叫什么？它与太阳光线的方向有什么关系？

（有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；没有地球仪的学校，可用一不透明的球体如篮球、足球等演示说明）

生观察、思考后回答。

师生小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。

被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因——地球是一个不透明的球体。

师由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。

教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题：

（1）当太阳光照射北京时，哪些国家在白天？哪些国家是夜晚？

生观察回答：北京为白天，伦敦、纽约是夜晚。

（2）将地球仪转动180°，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？

生观察后回答：北京为夜晚，纽约成为白天。

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？

生连续转动地球仪，上述城市的白天和夜晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自转。

（4）转动地球仪时，观察晨昏线运动方向与地球自转方向有什么关系？

生晨昏线运动方向与地球自转方向相反，即晨昏线是自东向西运动。

（5）地球上某地一个白天和晚上周期大约是多少时间？

生（回答）为一个太阳日，约为24小时。

以上问题难度较大，教师可边演示边启发学生思考，也可分组演示，分组讨论，然后由小组推荐代表回答。

投影：

判断图中E、F、G、H四点哪些在晨线上、哪些在昏线上？

学生回答：E、G、H在晨线上，F在昏线上。

在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的。

19