位数乘整十、整百数。会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘除法估算与验算。初步认识简单的小数，知道小数的含义，会读写小数，比较大小，计算一位小数的加减法。认识八个方向，并知一个方向，辨认其余七个方向，会描述物体所在方位，学看简单的路线图，能描述行走路线，认识面积含义，体会并认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，计算和估计长方形、正方形的面积，认识年月日及之间的关系，知道各月及全年的天数，会用24时计时法表示时刻。了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析和平均数的意义及求法。了解简单的集合和等量代换思想。

能力体系：经过本册的学习让学生有一定的口算能力和技巧，掌握估算的方法，熟练掌握笔算方法，理解计算的意义，形成灵活的选择计算方法的能力，认识到解决问题策略的多样性，初步形成综合运用数学知识提高解决问题的能力。发展学生的空间、时间观念，体会到统计在日常生活中的作用。让学生形成发现生活中的数学的意识，形成初步的观察、分析及推理的能力。

价值体系：让学生体会数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值，养成爱祖国、爱家乡的情怀，以及保护环境的意识。提高学生学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

六、对教材的处理建议

（1）、认真研究教材，清楚把握教学目标和要求。教学目标是课堂教学的灵魂，所以清楚了解教学目标对课堂教学起着至关重要的作用，我在新学期开始都会通研教材，清楚本册教材内容与前后知识间的联系，明确教学目标，在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，做到心中有数，以便灵活处理教材。

（2）、教学要注意从学生已有的生活经验出发。三年级的学生已具备了一定的数学经验，教学中要注意引导学生在已有的知识基础上进行探索和学习。选取贴近学生生活实际的情景，例如，从太阳东方升起、西方落下这一生活常识出发认识方向，从学生经常接触的商品单价去认识小数。再例如“两位数乘两位数”可以在一位数乘两位数的基础上，就乘的顺序和第二个因数乘得的积的个位应该写在哪里，让学生进行探索和开展讨论。

（3）、多组织一些探索性的学习，更好地体现学生学习的自主性 。让学生在实践中体会学习。学会“先做什么──再做什么──最后做什么”的有序思考方法，并引导学生用简洁的语言表述思考过程。为了加强学生实践能力的培养，我在教学时还结合教学内容设计了一些实践活动，例如结合“位置与方向”教学，组织了辨认方向、设计路线的实践活动，开展了我是小导游活动：介绍学校的组成；请同学到我家做客活动：让学生绘制从学校到家的路线图，让学生调查自己经常乘坐的公交车的行走路线等；学生们在看图、识图和绘图的过程中将方位知识合理运用，达到知识的充分内化吸收。结合“面积”教学，组织学生测量教室的长宽，计算教室的占地面积等等。学生对这样的活动兴致很高，能够积极参与活动，而且在活动中能够较好的掌握知识，印象更深刻。

（4）、从解决问题的角度开展学习，注重应用意识和解决问题能力的培养。

练习和训练不仅是单纯的计算题，要注意提出一些实际问题，让学生应用所学计算知识去解决，为此我通过两本来巩固，即：每日一题本和纠错本，每日一题本记录一些有探究性、有价值的问题，根据学生对问题掌握的情况，可以一天一种题型或者几天一个题型，让学生通过每天的练习，掌握一定的知识，积累一定的经验，纠错本记录平日里出错、存在疑问的题目，为学生遇到相同类型或类似的题目敲响警钟。把解决问题的能力培养放在平日中，循序渐进地发展学生的应用意识。

(5)、充分利用单元整合，加强知识间联系。

教学时应体现知识的前后联系与整合，使它们有机的粘合在一起，以点引线，以线带面，让学生把知识串起来，形成自己的知识链。前一段时间我给学生们上位置与方向的复习课时，我让学生用自己喜欢的方式把本单元的知识点展示出来，很多学生一改往日的风格，而采用知识树的形式呈现出来，不但很清晰，而且很美观，学生也会画知识树了，很意外也在意料之中，因为学校的橱窗里呈现着老师的树，学生们在不经意间也会了，很令人高兴。所以我也开始尝试让学生把知识用树的形式表现出来，而且老师们通过本次活动对课标、教参有了更全面深层次的理解。

（6）、计算教学应注意以下几个问题：