积极工作、努力进取的参照和范例，从而激发教师为效法榜样而奋发向上。

信息激励是通过组织教师外出参观先进学校、请外校教师来学校传授经验，以及向教师推荐报纸杂志有关教改的信息资料，使教师在不断的信息交流中，体会社会变化之迅速和教育改革之紧迫，由此而促进教师产生抓住机遇、奋起直追、力争上游的积极心态。

上述种种教师激励策略反映了领导者从不同的角度、不同的侧面来调动教师积极性的手段与方法。它们之间不是完全割裂的，而存在着互相交叉甚至部分的互相包容。因此，在教师管理的实践中，往往需要领导者根据不同的情况，综合运司各种教师激励的策略，才能收到预想的效果。

10、校园环境及其特性

校址选定后，接着要考虑校园环境的建设问题。校园环境既包括学校的教学设施，也包括其他辅助环境如校园的花圃、树木、道路等。校园环境建设不仅保证了学校教育活动的顺利进行，同时也以其独特的风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”什么是理想的校园环境？如果一所学校的校园环境能体现出以下几点特性我们可以说是理想的校园环境。

第一，教育性。校园环境的教育功能表现为一种耳濡目染、潜移默化的熏陶。设计新颖、造型别致的教学楼，功能齐全、美观大方的综合楼、实验楼以及带有天文观测台的科技图书楼等，都在暗示学生去渴求知识、向往科学。良好的校园环境，以其“润物无声”的功能，无时元刻不在影响着学生的知、情、意、行，

陶冶学生的健全人格。

第二，艺术性。一所学校的校园环境，就是一件完整立体的艺术作品。校园环境建设，应充分体现美学原理，灵活运用“重复、层次、比例、调和、对比、简明、韵律”等美学原则，使校园里的一草一木、一砖一石体现出美感，引导学生爱美、惜美的心理，追求积极、健康、和谐、向上的情感体验。

第三，整体性。学校环境建设要以学校的整体背景为依据。如果看到别的学校有漂亮的喷水池，别致的假山、荷花池，就如法炮制，结果弄巧成拙，使自己的校园环境不伦不类。因此，校园环境建设不能生搬硬套，应有整体规划，既考虑到校园区域分配合理，又考虑到经费条件和实际可行。

第四，情境性，校园环境的具体、形象并带有情感色彩体现了情境性特点。如校园里教学楼风格各异，花木四季芬芳，教室明亮整洁，会激发学生欢乐、振作、奋发进取的情感；教室破旧，纸屑杂物乱丢的环境，会使学生产生厌恶而不健康的情感。所以，美好的校园环境，为学生创设了一个良好的道德情境，有利于教育者调动学生健康向上的情感，实现教育的目标。