对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是

密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，

体验了快乐。

通过对以上两个教学设计的对比，我们真切地感受到，要确定恰

当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者

之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。

在进行小学数学教学设计时，要对这三个目标领域统筹加以考虑，

并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待，只有

这样才能确定出恰当的教学目标。

二、合理分析与组织教学

（一） 分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学

情分析。小学数学教师在进行教学设计时，不但要对学习者起始能

力进行诊断，对学习者背景知识进行分析，还应关注学生是如何思

维的。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析对达成教学目标也

十分重要，也是进行教学设计时不能忽视的内容。

（二）组织教学内容

组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体

的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析

教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教

学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过