数学变式教学中培养学生创新能力研究

析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

（3）注意事项

按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、简答题、证明题、计算题等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。

三、试卷中常见的几个问题

1.试卷中出现错题

试卷中不能出现错题。这是命题的最低要求，同时也是最难达到的要求。

例如05 年福建省数学高考试题12. f (x ) 是定义在R 上的以3 为周期的奇函数，且f (0)=2，在区间(0，6)内解的个数的最

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