清河三中新课程改革经验材料(5)

学生内在学习动机的形成。

1、即时性评价。课堂上，发现学生细微的进步和闪光点及时予以肯定的、激励性的评价。这种评价可以是老师的一个赞赏的微笑，一次亲切的抚摸，可以是来自教师和同学的一句鼓励的话语，可以是同伴或是自己给自己画的一面小红旗、一张可爱的笑脸。这样的评价在我们的课堂上是屡见不鲜。还有些班级采用家校联体对学生进行即时性评价。通过实行多种方式的评价，我们达到了一个目的：那就是让学生真真切切感受到来自老师的关注、同学的关心、家长的关爱。

2、利用成长记录手册记录对学生的评价。为了鼓励每个学生健康成长，记录每个孩子成长的历程，我校积极探索和实施了“学生成长记录袋”的评价机制。通过学生成长记录袋的建立，为学生的成长铺设了一条宽阔的绿色通道。学生在认识自我，欣赏自我的过程中，树立了自信、自尊、自爱的信心，体验到了成功的喜悦。

3、实行分层考试、成绩等级评价，评价内容实行多元化。这样的考试体现了新课程以人为本，重过程，轻结果的理念。另外，在每学期的开学典礼上，我们还对每个班中评选出的各方面进步最大的同学进行表彰，这和以前只有三好学生、优秀学生才能在校会上受表扬的情况有了改变，真正体现了新课程“为了每个孩子发展”的宗旨。

四、反思提升，内化课改成果。

课堂教学改革的效果不是看教师讲了多少，展示了多少，而是看学生收获了多少，提升了多少，落脚点应该在学生的发展上。我们提出要落实“四个100%”：在课堂上， 100%学生获得发言的机会，100%