清河三中新课程改革经验材料(5)

时间:2025-07-11

学生内在学习动机的形成。

1、即时性评价。课堂上,发现学生细微的进步和闪光点及时予以肯定的、激励性的评价。这种评价可以是老师的一个赞赏的微笑,一次亲切的抚摸,可以是来自教师和同学的一句鼓励的话语,可以是同伴或是自己给自己画的一面小红旗、一张可爱的笑脸。这样的评价在我们的课堂上是屡见不鲜。还有些班级采用家校联体对学生进行即时性评价。通过实行多种方式的评价,我们达到了一个目的:那就是让学生真真切切感受到来自老师的关注、同学的关心、家长的关爱。

2、利用成长记录手册记录对学生的评价。为了鼓励每个学生健康成长,记录每个孩子成长的历程,我校积极探索和实施了“学生成长记录袋”的评价机制。通过学生成长记录袋的建立,为学生的成长铺设了一条宽阔的绿色通道。学生在认识自我,欣赏自我的过程中,树立了自信、自尊、自爱的信心,体验到了成功的喜悦。

3、实行分层考试、成绩等级评价,评价内容实行多元化。这样的考试体现了新课程以人为本,重过程,轻结果的理念。另外,在每学期的开学典礼上,我们还对每个班中评选出的各方面进步最大的同学进行表彰,这和以前只有三好学生、优秀学生才能在校会上受表扬的情况有了改变,真正体现了新课程“为了每个孩子发展”的宗旨。

四、反思提升,内化课改成果。

课堂教学改革的效果不是看教师讲了多少,展示了多少,而是看学生收获了多少,提升了多少,落脚点应该在学生的发展上。我们提出要落实“四个100%”:在课堂上, 100%学生获得发言的机会,100%

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