小学语文论文-实施愉快教育 改革小语课堂(6)

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的陈旧信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的热情。教师只有创造性地教。才能指导学生创造性地学和进行创造力的培养，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和乐趣。这一点在小学语文的字词教学中体现得尤为明显。如在识字教学中，教师可鼓励学生运用已有的拼音、结构、偏旁、笔顺规则、组词等识字知识，去创造性地分析识记。还可以采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字门诊”、一字等多种形式，使学生灵活掌握生字词。从而以有益的心智活动过程代替机械重复的“抄写大战”，“开花”提高学生的识字兴趣。再如，对词语的理解。教师切不可让学生记解词，必须注重理解方法的指导或看图理解，或同义替换，或反义对比或练习说话等等，使学生对形式多样的方法产生新鲜感。并学会综合运用这些方法，在现有小学生认知水平上具体理解词语，提高学词的效果。

总之，愉快教育的基本着眼点在于学生的发展，使他们主动地、生动地、和谐地全面发展。它使学生在愉快中学 习，在愉快中发展，并在学习中获得愉快，在发展中感受愉快，从而乐于发展，主动发展，顺利发展。因此它是对现行应试教育的反动，是对人的发展的自然规律的回归，也是社会对人的全面发展 的需要的体现。从这个意义上来说，愉快教育绝不是一种权宜之计，不是一种单纯的教学方法和教学策略，而是一种教育思想，是一个重要的教育原则。在当前变应试教育为素质教育的教育改革中，愉快教育更有着其特殊的意义。

参考文献：

1、 毛礼锐等编：《中国古代教育史》，人民教育出版社，1983年